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把美术课堂开到自然中去

时间:2016-06-01 23:20:11  来源:  作者:
 

——浅谈农村高中美术教学中开展风景写生活动的必要性

   摘要 :农村的自然风景优美,所以我觉得 在农村高中美术教育中,我们应该尝试到大自然中开展教学的教育模式,并与传统美术教育切实结合起来,使美术教学活动融入到生活中、自然中去,以提升学生对自然对美的认识和体会为主旨。未来的农村美术教育应更多的加入回归生活与自然的内容,让学生在不断与自然的接触中发现自然之美。而风景写生活动的开展正是让学生通过接触自然,借助自然景物感受美的最佳途径,在整个高中美术教育中具有独特的作用,我们要给予风景写生活动充分的重视。让越来越多的学生享受到风景写生带来的益处,认识到美术教育在提升与造就学生素质方面所具有的积极而重要的作用,加强对学生整体素质的培养。  
     本文试图从农村高中美术教学,风景写生活动开展的问题分析入手,研究以学生对自然中美的认识和感受为依托,围绕风景写生活动的实践探索展开,通过访谈的方式了解到风景写生活动在高中美术教学中的可行性,验证风景写生活动的开展对于高中美术学科的必要性。最终目的在于让学生更多地接触自然认识自然,对自然产生热爱,并将这种热爱延伸到美术教学课堂上来,提高学生的审美水平,塑造审美素养,提升学生对自然对美的认识和体会。让越来越多的学生具备基本的美术素养。与此同时探索形成与新课标相适应的课程开发与实施体系。以学生为出发点,在高中美术教学中构建一个更优的学习路径。我们由此点出发,去不断开辟和拓展美术教育的缤纷天地,将农村高中美术教育提升一个高度。
 
关键词:  风景写生,感受,审美培养  
 
第一章 农村高中美术风景写生课开展的问题分析
 一、对于风景写生活动开展的情况调查
          本人在管店中学担任美术老师已有七年,学校一直也比较重视艺体教学的发展,这对于我们艺体老师来说很幸运。本文就以管店中学的学生和老师作为访谈对象,对实际教学中风景写生活动的开展情况进行调查。通过进行初步的访谈调查,使我对风景写生活动在美术课程中开展的情况有了更深刻的了解。当我问到美术老师“你觉得经常开展风景写生活动来辅助传统美术欣赏教学有必要吗?你会开展吗?”这个问题的时候,被访谈的美术老师告诉我,“由于风景写生活动需要走出校园,接触自然,诸多客观条件的限制,使得展开风景写生这样的教学活动并不多,大多都是在校园里开展简单的风景速写活动。但是从开展过的几次风景写生活动中我们能够明显的看到学生对美术学习的兴趣加大了,通过这样的教学活动的开展,能够让学生更加直接的感受自然景物在自然中的存在状态,提高学生学习的热情和审美体验。也希望能够为学生多创造一些这样的学习机会。”
         我又通过在美术课堂的实践,对学生展开了“关于风景写生活动开展兴趣程度”的问题调查,结果显示大多数学生对开展这样的活动很感兴趣,特别想接触自然。学生很希望在老师的带领下出去写生,学习如何将自然中的景物表现在画纸上,觉得能够适时地走出教室走向自然写写生不仅缓解了大脑的压力、舒缓了一下心情,还能提高自己的审美情趣,很乐于参加。老师和学生们肯定了风景写生活动的作用,特别是对自然的认识感受和审美体验方面有着传统美术欣赏课所不能比拟的优势。与此同时,随着新美术课标的广泛实施,诸多一线美术教师也在为学生争取开展更多像风景写生课这样的课外实践课程的机会。
二、风景写生活动开展过程中存在的问题
(一)学生缺乏对自然的体验  
          新的课程标准教学思想对美术教育的目标和内容都做了很大的调整,更加注重学生的主体地位,朝着这样的思路发展,美术教育的作用将不可忽视,所以更准确的说,美术教育应该是生活教育、是生命教育,更应该是自然教育。而现实状况并不令人满意,需要人们引起更大关注。 不管是 在城市还是在农村很多学生对艺术的感知几乎为零。在冷冰冰的钢筋水泥教室中学习,背负着父母的期望,整天都在做各种练习册和考试,期末收到的数字成了衡量他们成就的标准。所以没有时间去多看身边事物存在的状态。对自然事物的触摸很少,更加不可能走进树林爬上山头去感受真实的自然状态。十五六岁应该是朝气蓬勃的年纪,却整天忙碌在钢筋水泥构建的框框里,缺少了很多体验自然的机会。正是学校文化课程的繁重,教学天平始终倾斜在高考培训那一端,我们偏离了培养学生的最终目的。学生用大量的时间来背诵公式和定理,给自然知识在大脑中留的位置却少之又少,让学生失去了他们这个年龄应该明白自然知识的机会。因此,教育孩子的前提应该是尊重他们自然成长的规律,而不应该是不平衡的人为的教育。
(二)风景写生活动的开展有待重视
    通过调查发现,农村家长一直觉得学习美术就是不务正业,更不用说花时间、精力出去写生了,觉得只有搞好文化课,考上大学才是正道。所以,在农村学校,除了艺体班外,其它学校、班级因为美术学科没有划在普通高考考试内容的范围之内,大多数学校,尤其是高二、高三的课表上,几乎没有美术课,或者被其它学科课程所取代。从另一个方面而言,传统观念中很多师生也认为美术是一门无关紧要的学科,这些都最终导致美术学科在农村普通高中教学中的位置被更严重的边缘化, 而风景写生活动的开展就更加举步维艰。风景写生课不同于美术欣赏课,后者对教学条件的要求很低,在普通教室里就可以正常展开。风景写生课需要老师带领学生走出教室,对时间和空间及教学条件方面都有一定的要求,而且涉及到学生人身安全方面的因素,所以风景写生活动的开展一直不被重视。但是《普通高中美术新课程标准(完整版)》第六章教学建议中第 9 条明确提出教师应充分利用美术馆、博物馆、当地的艺术作坊等文化资源和自然资源,组织学生参观、调查、考察等活动,增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。所以尽管风景写生课的开展不易成行,但是在未来的美术教学中,实践性活动的开展将会是一个大的趋势。风景写生活动,这样一个具有多方面优势的教学形式将会得到老师和学生的广泛认可。在与学生和老师的交流中,我注意到他们都认为风景写生活动在美术教学中的开展利大于弊。2003 年颁布的《普通高中美术课程标准》相对与 1997 年的《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲(初审稿)》而言,不再是以单一的美术欣赏课为主,它体现了我国普通高中教育的培养目标,鼓励学生感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动,提出了 5 个系列、9 个模块供学生选择,并强调了开展校外实践活动的必要性。该指导方针对于在美术教学中开展风景写生教学显得尤为重要。
    农村自然风景优美,我们就可以直接利用这些便利的客观条件带领学生开展走进自然的风景写生。为了激发学生的积极性以及了解每个人对美的不同认识,在风景写生后,组织举办一场学生风景写生作品展。汇报作品展不仅仅是单纯的对学生风景写生的一次现场总结,更是要通过这样的风景写生让学生能从当时的创作作品的主观状态中回归到现在的客观状态,可以让学生对风景写生有一个更加理性的认识,当然这样的认识是需要老师来进行引导和点拨,这又激发了教师的自我教学水平和专业素养的提升。
第二章 农村高中美术风景写生课开展的必要性
一  、更有效地满足学习需要
     在繁重的文化知识和升学压力下,高中生们不同程度的存在着心里承受能力弱,抑郁等多种心理障碍的现象,而且这样的现象还在不断增加。“徐悲鸿主张,亦采用写生的方针改造教学,1926年徐悲鸿的弟子丁衍庸带学生去杭州写生,教他们去寻找水边的情趣,和自然美妙的景色。从那时起他们的思想和作风改变不少,这种旅行写生之风,在当时的美术院校得到较为广泛的推行”。可见风景写生通过对自然的接触,通过它独特的陶冶、启发和感染作用来实现放松心理压力,净化心灵的作用。走出校园回归自然,每年开展一到两次风景写生活动,一方面对缓解高中学生的压力有着不可替代的必要性,另一方面,大自然与校园写生相比,风景更加丰富,场景更具广阔性,更利于激发他们的学习兴趣,让学生更加立体的感受大自然,并且产生热爱自然的感情,鼓励更多的人来关注自然、热爱自然。而且,绘画的难度增加了,这是对学生绘画能力的一个考验,可以提高学生的绘画技能,可以加强学生对自然美的认识,提高学生的审美观,并为以后创造美的能力进行了最好的铺垫,而这也恰恰是素质教育中对美育的要求。
    风景写生的观察方法就是典型的发散性思维方法,它要求我们学会看表画里、看零画整、看实画虚。经过这样的训练学生的概括能力和形象整合能力都会得到锻炼。这对过度使用左脑的高中生来说,不仅提高了学习效率,并对其创造力和想象力的开发、智商和情商的完善,也都有着非常重要的意义。 在自然中,学生可以得到更多的启发,在自然中学习将会是一种绿色健康的学习方式,能够更加有效的满足学生的学习需要。而创造型人才的突出特点就是具有丰富的形象思维,敏锐的观察力和动手能力,将风景写生用运到教学当中去对于人才的培养将会大有裨益。
    对于教师来说,将课堂开在自然中,可以向学生更形象的讲解美术知识,直观的讲解更让学生深刻的体会到自然的魅力,对培养他们的审美能力提供了最有效的教学方案。在外出写生的大自然的课堂上,老师与学生一起写生,为学生指导、修改,用笔、用心想方设法地让学生掌握更多的绘画技法,提高他们的色彩风景绘画水平。于此同时,还会向学生介绍写生地的特点,山水特色,寓教于境中,景美,心情自然就美,在不断的相互交流中,使每位学生都以不同的心情来感受自然。在这样的磨合中,学生和老师之间也建立起了一种亲密无间的友情。另外,对于教师自身来说也是一种极大的提高,首先是技能方面,因为在外出写生过程中,必然会存在做范画以及改画,这就对老师的专业提出了很高的要求,因此在课堂教学外就必须下苦功夫,这样才可以在写生的过程中既提高教师在学生心目中的威望,又可以提高了自身的专业素养。其次,因为美术课程的特殊性,导致美术老师与学生的交往不会像文化课老师那样频繁的接触学生,因此在风景写生的训练中,长时间的与学生的接触,就可以更好的了解学生们的现状、存在的问题以及心理状况,这就为以后的课堂教学提供了最好的素材。最后,在外的风景写生使得教师与学生的接触中,可以从与学生的交谈中,感知到自己课堂教学存在的问题,以及学生需要什么样的美术老师等最切实际的问题,这也为自己以后课堂教学的提高指明了方向。
    由此可见,风景写生对于学生和教师的提高都有着不可忽视的作用,这也就要求我们在以后的美术教学中要重视风景写生课,并学会去合理的利用客观条件,当然因为风景写生的特殊性这也就要求我们要因地制宜的开展活动,将安全放在首位,让学生和教师都在自然的情景陶冶中不断提高自身的能力,这也是素质教育的初衷。
 
二、更直观地增加学生在学习中的愉悦体验
         布鲁纳强调学生的学习是一个主动的过程,学习的最初刺激是对所学内容的兴趣。是一种内在的动机;而不能带有强烈的目的性,将学习的形式和内容被规定在一个框框里。所以 ,教师应该具备善于把教学内容和学生求知欲合理的结合起来的能力。要从学生的兴趣出发,科学的“培育”学生的兴趣爱好 在逻辑思维能力上的“嫁接”,让学生在愉悦的心境下学习。 风景写生活动正是实现这种“嫁接”的有效途径。它更加直观易于学生接受,教学形式形象生动,在增加学生心情愉悦的体验上有着不可取代的优越性。从心理学上讲对自然的亲近是缓解压力和调节性情的有效途径。我们在一个地方呆久了,做一种思维活动时间长了都会产生一种枯燥感,精神疲劳思维迟钝,就会有一种想走出屋子亲近自然的心理趋向,这是人最原始的一种本能,是一种心理及生理的自我调节。因此,要想学习效率得到快速提高,拥有一个愉悦的心情是必不可少的。风景写生活动让学生有机会接触到自然,心情得到舒缓,学习的积极性便会不断提高。在快乐中学习是学生的需要,孩子的内心世界纯真、多面、五彩缤纷,如果我们通过美术教学能激发孩子的这种敏锐和丰富的内心情感,我们将会收到惊喜的效果。
 三、更全面地促进学生审美意识的形成
         审美意识是人对审美对象的能力反映,即广义上的美感,包括人们的情趣、感知、趣味、理想、观点等各方面,是审美心理活动进行思维阶段后的意识活动。我们一直以来都是将美术作为研究人的审美活动的主要方式,通过在美术创作中的切身体会获得对审美意识的真正理解。  审美意识的培养最有效最直接的方法就是借助美术这个途径,而人的审美意识首先起源于人与自然的相互作用过程。
         不仅是农村高中,在城市高中也由于长期应试教育的影响,在美术教学当中对学生审美能力的培养过程中,过多的以教师的课程设计出发,围绕教师对审美的理解来展开的。可是审美意识的最大特点就是它不能用理性的思维来定性,它是一个感性的学习过程,更加注重学生个性因素的培养,通过不断清晰自身对美的认识,使得学生审美意识逐层建立。因此,从不同人的审美心理出发来实施美术的审美教育,促进学生审美意识的形成是当前我们急需要解决的问题。那么风景写生活动基于其课程性质的开放性和自主性,对学生审美意识的培养有着其他课程所无法比拟的优势。 美术教育的目的就包括要分辨出恶与丑的现象,弘扬美与善的举动,风景写生活动能够发掘学生心灵深处最美的那部分内容。走进大自然中,面对纷繁复杂的自然景物,要结合绘画的基本方法与理论,借助自己更加擅长的表现方法,发挥自己的想象,投入最真实的情感,将自然景物中最美的一面借助画笔表现在画面上。不能急于求成,它需要一个眼和手的不断提升和磨合的过程,在反复实践与感受的过程中帮助学生来辨别事物,使之不断获得一双发现美的眼睛和捕捉美的手。
                                                              结 语
    经过了对在自然学习中无处不在的美的亲身体会,学生对自然知识的理解变得更加完整,在风景教学的过程中审美趣味和能力不断提高,情操得到升华,使学生在情景的相互交融中提高想像力和创造力,审美意识和审美素质得到提高,增进了学生对自然的热爱和责任感,端正了尊重自然热爱生活的态度,加强了创造美好生活的愿望和能力。总之将风景写生活动在农村高中美术教育中开展意义重大,它以学生的身心发展为出发点,构建了一个全新的路径。我们由此出发,去全力开辟和拓展美术教育的精彩天地。 作为高中教育,其目标不仅仅是提高升学率为高校输送生源,对大多数人而言还应当是培养一种谋生的基本技能、基本素质,更重要的是起到修身养性、净化心灵、陶冶情操、树立志向、端正价值的作用。
 
 
 
 
 
 
 
 
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